Meme layers in the times of pandemic | Intellect Skip to content
1981
Volume 18, Issue 2
  • ISSN: 1743-5234
  • E-ISSN: 2040-090X

Abstract

During the first wave of the COVID-19 pandemic in spring 2020, art teachers put remote teaching in Finnish comprehensive schools into operation in varying ways. One popular implementation was classical art memes, an assignment that art teachers shared through professional networks in social media. This phenomenon brought out the question: what kind of meanings did art history-related memes construct during the pandemic in Finland? The authors collected and analysed empirical data that consisted of a questionnaire for art teachers (N = 14), students’ meme works (N = 45) sent to the authors by the teachers, and assignments that were given. The research approach was critical inquiry. The main components of the theoretical framework were meme theories and crisis pedagogy, with which the authors confronted the national curriculum. Although Finland has not been among the most afflicted countries by the pandemic, the sudden flip to remote teaching created anxiety and a sense of crisis among teachers, who tried to find a balance between their own workload, students’ confusion with the new learning situation and the demands of the curriculum. The analysis concentrated on four themes: the COVID-19 crisis in meme manifestations, teaching art history, art education through making and art education as copying and repeating. The authors concluded that it is crucial to highlight the conceptualizing and contextualizing of art beside actual art-making. From this emerges an essential challenge for in-service training: critical knowledge production and discourse practices.

Abstrakti

Keväällä 2020 COVID-19-pandemian ensimmäisessä aallossa peruskoulujen kuvataideopettajat toteuttivat etäopetusta erilaisin tavoin. Suosittua oli esimerkiksi soveltaa perinteistä taidemeemitehtävää; tehtävää jaettiin ahkerasti sosiaalisen median ammattiryhmissä. Heräsi kysymys, millaisia merkityksiä taide-historiaan liittyvät meemit tuottivat pandemian aikana. Kirjoittajat keräsivät ja analysoivat empiirisen aineiston, joka koostui 14 kuvataideopettajan kyselyvastauksista, 45 opettajien lähettämästä oppilaiden meemityöstä ja tehtävänannoista. Teoreettisen kehyksen pääelementeiksi muodostuivat meemiteoriat ja kriisipedagogiikka, jota tarkasteltiin kansallista opetussuunnitelmaa vasten. Vaikka Suomi ei ollut pandemian kannalta hankalimmassa tilanteessa, nopea siirtyminen etäopetukseen aiheutti huolta ja kriisitunnetta opettajissa. He yrittivät tasapai-notella uuden tilanteen oppilaissa aiheuttaman hämmennyksen, lisääntyneen työmääränsä ja opetussuunnitelman asettamien vaatimusten välillä. Analyysi artikkelissa keskittyy neljään teemaan: COVID-19-kriisin näkyminen meemeissä, taidehistorian opetus, tekemispainotteinen taideopetus ja kopioimiseen ja toistoon perustuva taidekasvatus. Kirjoittajien johtopäätöksenä on, että taiteen tekemisen lisäksi olennaista olisi käsitteellistää ja kontekstualisoida käytettyä ja tuotettua materiaalia. Täydennyskoulutuksen haasteena olisikin opettajien kriittisen tiedonmuodostuksen ja keskustelutaitojen parantaminen.

Loading

Article metrics loading...

/content/journals/10.1386/eta_00092_1
2022-06-01
2024-03-29
Loading full text...

Full text loading...

References

  1. Bianchino, Giacomo. ( 2019;), ‘ Simulation and dissimulation: Esoteric memes pages at the limits of irony. ’, in A. Bown, and D. Bristow. (eds), Post Memes: Seizing the Memes of Production, Brooklyn, NY:: Punctum Books;, pp. 36788.
    [Google Scholar]
  2. Blackmore, Susan. ( 2000), Meemit – kulttuurigeenit (‘The meme machine’) (trans. O. Saarinen), Helsinki:: Art House;.
    [Google Scholar]
  3. Bown, Alfie, and Bristow, Dan. (eds) ( 2019), Post Memes: Seizing the Memes of Production, Brooklyn, NY:: Punctum Books;.
    [Google Scholar]
  4. Christopher, Roy. ( 2019;), ‘ The meme is dead, long live the meme. ’, in A. Bown, and D. Bristow. (eds), Post Memes: Seizing the Memes of Production, Brooklyn, NY:: Punctum Books;, pp. 3144.
    [Google Scholar]
  5. Denzin, Norman K.. ( 2015;), ‘ What is critical qualitative inquiry?. ’, in G. Cannella,, P. Pérez, and P. Pasque. (eds), Critical Qualitative Inquiry. Foundations and Futures, New York:: Routledge;, pp. 3150.
    [Google Scholar]
  6. Finnish National Board of Education ( 2016), National Core Curriculum for Basic Education 2014, Publication 2016:5, Helsinki:: Finnish National Board of Education; (available in English only in printed mode).
    [Google Scholar]
  7. Harvey, Lauren, and Palese, Emily. ( 2018;), ‘ #NeverthelessMemesPersisted: Building critical memetic literacy in the classroom. ’, Journal of Adolescent & Adult Literacy, 62:3, pp. 25970.
    [Google Scholar]
  8. Herkman, Juha,, Hujanen, Taisto, and Oinonen, Paavo. (eds) ( 2012), Intermediality and Media Change, Tampere:: Tampere University Press;.
    [Google Scholar]
  9. Houwer, Rebecca. ( 2011;), ‘ Learning freedom: The pedagogical potential of crisis. ’, Journal for Activism in Science & Technology Education, 3:1, pp. 11016.
    [Google Scholar]
  10. Kalin, Nadine M.,, Kallio-Tavin, Mira,, Klein, Sheri, and Lasczik, Alexandra. ( 2020;), ‘ The (quaran)timeliness of art educational inquiry (Editorial). ’, International Journal of Education Through Art, 16:3, pp. 299302.
    [Google Scholar]
  11. Kellner, Douglas. ( 2003;), ‘ Toward a critical theory of education. ’, Democracy & Nature, 9:1, pp. 5164.
    [Google Scholar]
  12. Kivijärvi, Antti. ( 2015), Etnisyyden merkityksiä nuorten vertaissuhteissa. Tutkimus maahanmuuttajataustaisten ja kantaväestön nuorten kohtaamisista nuorisotyön kentillä, Helsinki:: Nuorisotutkimusseura;.
    [Google Scholar]
  13. Kivirinta, Marja-Terttu. ( 2014;), ‘ Vieraita vaikutteita karsimassa. Helene Schjerfbeck ja Juho Rissanen. Sukupuoli, luokka ja Suomen taiteen rakentuminen 1910- ja 20-luvulla. ’, Ph.D. dissertation, Helsinki:: Unigrafia.
    [Google Scholar]
  14. Knabb, Ken. ( 1989), Situationist International Anthology, Berkeley, CA:: Bureau of Public Secrets;.
    [Google Scholar]
  15. Koomen, Marten. ( 2020;), ‘ The method of rational reconstruction for education in the tradition of Habermas. ’, International Journal of Research & Method in Education, 43:5, pp. 47897.
    [Google Scholar]
  16. Kuvista ( n.d.;), Facebook group page. , https://www.facebook.com/groups/kuvista. Accessed 24 November 2020.
  17. Lankshear, Colin, and Knobel, Michele. ( 2019;), ‘ Memes, macros, meaning, and menace: Some trends in internet memes. ’, Journal of Communication and Media Studies, 4:4, pp. 4357.
    [Google Scholar]
  18. Milbrandt, Melody K.,, Miraglia, Kathy Marzilli, and Zimmerman, Enid. ( 2018;), ‘ An analysis of current research in Studies in Art Education and the International Journal of Education Through Art. ’, Studies in Art Education, 59:1, pp. 3954.
    [Google Scholar]
  19. Opetushallitus ( 2004), Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004, Helsinki:: Opetushallitus;.
    [Google Scholar]
  20. Pietilä, Juhopekka. ( 2017;), ‘ Pyhäinhäväistys vai hauskaa huumoria? Nuoret “vandalisoivat” klassikkoteoksia ja tulivat samalla oppineeksi taidehistoriaa. ’, Yle-uutiset, 1 December, https://yle.fi/uutiset/3-9932065. Accessed 17 February 2021.
    [Google Scholar]
  21. Schwartzman, Roy. ( 2020;), ‘ Performing pandemic pedagogy. ’, Communication Education, 69:4, pp. 50217.
    [Google Scholar]
  22. Sederholm, Helena. ( 1994a), Vallankumouksia norsunluutornissa. Modernismin synnystä avantgarden kuolemaan, Jyväskylä:: Jyväskylän yliopiston ylioppilaskunta;.
    [Google Scholar]
  23. Sederholm, Helena. ( 1994b), Intellektuaalista terrorismia. Kansainväliset situationistit 1957–72, Jyväskylä Studies in the Arts, no. 44, Jyväskylä:: University of Jyväskylä;.
    [Google Scholar]
  24. Sederholm, Helena. ( 1998), Starting to Play with Art Education: Study of Ways to Approach Experiential and Social Modes of Contemporary Art, Jyväskylä Studies in the Arts, no. 63, Jyväskylä:: University of Jyväskylä;.
    [Google Scholar]
  25. Vainikka, Eliisa. ( 2016;), ‘ Avaimia nettimeemien tulkintaan. Meemit transnationaalina mediailmiönä. ’, Lähikuva, 29:3, pp. 6077.
    [Google Scholar]
  26. Sederholm, Helena,, Haapalainen, Riikka, and Pusa, Tiina. ( 2022;), ‘ Meme layers in the times of pandemic. ’, International Journal of Education Through Art, 18:2, pp. 16179, https://doi.org/10.1386/eta_00092_1
    [Google Scholar]
http://instance.metastore.ingenta.com/content/journals/10.1386/eta_00092_1
Loading
/content/journals/10.1386/eta_00092_1
Loading

Data & Media loading...

This is a required field
Please enter a valid email address
Approval was a success
Invalid data
An error occurred
Approval was partially successful, following selected items could not be processed due to error