코로나19에 따른 대학 비대면 무용실기수업에 대한 학습자 인식 연구

목적 본 연구는 코로나19에 따른 대학 비대면 무용실기수업에 대한 현황과 학습자들의 경험을 분석하여 무용수업의 효과적 시행을 위한 개선 방향을 탐색하고자 하였다. 본 연구를 통해 학생들에게 양질의 강의를 제공하는데 도움이 되고자 하며 더 나아가 비대면 무용교육의 활성화를 도모하는데 목적이 있다. 방법 본 연구에서는 국내 대학에서 실시된 비대면 무용실기수업을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 전국 5개 대학에서 2021년 2학기에 비대면 무용실기수업을 수강한 대학생 121명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 네이버 폼을 이용하여 객관식 형태의 폐쇄형 7문항과 주관식 형태의 개방형 3문항으로 총 10문항을 16일간 조사하였고 획득한 자료는 응답별로 분류 및 정리하여 분석과정을 거쳤다. 결과 첫째 ‘비대면 무용실기수업의 현황’에서, 학습자들이 가장 선호하는 ‘비대면 무용실기수업의 형태와 방식(플랫폼)’은 ‘줌’을 통한 ‘실시간 수업’으로 교수자가 직접 지도하는 방식을 선호하는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, ‘비대면 무용실기수업의 좋은 점’으로 구분된 상위범주로는 ‘학습과 평가의 자유로움’, ‘새로운 학습방식과 참여도 향상’, ‘코로나 예방’이며 ‘비대면 무용실기수업의 어려운 점’의 상위범주로는 ‘학습의 어려움’, ‘환경적 어려움’, ‘비대면 수업의 불만족’이 있었다. 마지막 문항인 ‘비대면 무용실기수업에서 보완해야 할 점’으로는 ‘수업형태의 보완’, ‘교수자 학습방법 보완’, ‘환경적 개선’, ‘현 상태 만족’이 있었다. 결론 본 연구 결과를 반영한 ‘비대면 무용실기수업’의 개선 방향을 다음과 같이 제안하였다. 첫째, ‘비대면 무용실기수업’의 형태와 방식은 ‘줌을 통한 실시간 수업’이 가장 적절한 것으로 보인다. 둘째, ‘비대면 무용실기수업’은 교육과정의 자율성을 강조해야 한다. 셋째, ‘비대면 무용실기수업’에서 교수자는 학습자와의 피드백 체제를 구축해야 한다. 넷째, 비대면 수업을 위한 디지털 환경을 학교, 교수자, 학습자 모두 준비 및 개선하기 위해 노력해야 한다. 더 나아가 대학 비대면 무용실기수업의 현황과 학습자들의 경험에 대한 통찰력을 통해 변화하는 교육현장에 발맞춰 무용 및 실기과목의 특성을 반영한 최적화된 교육이 가능할 것으로 기대한다.

Objectives This study was to explore the improvement direction for the effective implementation of dance courses by analyzing the current situation of online dance practical courses at colleges and the experiences of students due to COVID-19. The purpose of this study is to help provide high-quality lectures to students, and furthermore, to promote the stabilization and activation of non-face-to-face dance education. Methods In this study, an online survey was conducted on 121 college students who took online dance practical courses in the second semester of 2021 at 5 colleges across the country to explore the average online dance practical courses at domestic colleges. The questionnaire consisted of 7 closed-type questions in multiple-choice format and 3 open-ended questions in subjective format using the Naver form for a total of 10 questions. Results First, the most preferred platform for learners is ‘real-time class’ through ‘Zoom’. Second, ‘good points of the experience of non-face-to-face dance practice classes are ‘freedom of learning and evaluation’, ‘new learning methods and improved participation’, ‘corona prevention’, and ‘difficult points of non-face-to-face dance practice classes’ ‘Difficulty in learning’, ‘environmental difficulties’, and ‘dissatisfaction with non-face-to-face classes’ are the upper categories. As ‘points to be supplemented in non-face-to-face dance practice classes’, ‘supplementation of class format’, ‘study method complementation of instructors’, ‘environmental improvement’, and ‘satisfaction with current status’ were found. Conclusions As a result of this study, ‘real-time class through zoom’ is the most appropriate form and method of ‘non-face-to-face dance practice class’, and the autonomy of the curriculum should be emphasized. In addition, instructors must establish a feedback system and prepare and improve the digital environment for teaching, both in schools, teachers, and learners. It is necessary to have insight into the current situation of college non-face-to-face dance practice classes and the experiences of learners.