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Autoavaliação de estudantes universitários sobre seu desempenho acadêmico durante a pandemia da COVID-19

RESUMO

Objetivo:

Analisar como os estudantes universitários autoavaliam o seu desempenho acadêmico durante a pandemia da COVID-19 em uma universidade pública do sul do Brasil.

Método:

estudo transversal realizado por meio de um questionário online respondido por 527 estudantes em julho e agosto de 2020. Realizou-se análise estatística descritiva e o teste qui-quadrado para avaliar associações.

Resultados:

Entre os participantes, 49,5% referiram um desempenho acadêmico insuficiente, 24,1% suficiente, 19,40% bom, 5,90% muito bom e 1,10% excelente. Verificou-se que houve associação entre as variáveis curso (p=0,034), forma de ingresso na instituição (p=0,016) e atividade de trabalho (p=0,010) e o desempenho acadêmico durante a pandemia de COVID-19. Conclusão: O desempenho acadêmico durante a suspensão das aulas presenciais está sendo insuficiente para muitos estudantes. The occupational therapy students who entered in the university through the system of quotas and work in addition to studying had a worse academic performance during the COVID-19 pandemic.

Palavras-chave:
Infecções por coronavírus; Pandemias; Desempenho acadêmico; Capacitação de recursos humanos em saúde

ABSTRACT

Objective:

To analyze how university students self-evaluate their academic performance during the COVID-19 pandemic in a public university in southern Brazil.

Method:

A cross-sectional study was carried out with 527 students of undergraduate courses in the health field. Descriptive statistical analyses and the chi-square test were performed to assess associations.

Results:

For 49.5% of participants their academic performance was insufficient; for 24.1%, sufficient; 19.40%, good; 5.90% very good; and 1.10% excellent. It was found that there was an association between the variables, course (p=0.034), form of enrollment into the institution (p=0.016) and work activity (p=0.010) in academic performance during the COVID-19 pandemic.

Conclusion:

Academic performance during the suspension of face-to-face classes is insufficient for many students, and groups of students from the occupational therapy course, who entered the university through the system of quotas and who work in addition to studying showed an inferior academic performance during the COVID-19 pandemic.

Keywords:
Coronavirus infections; Pandemics; Academic performance; Health human resource training

RESUMEN

Objetivo:

Analizar cómo los estudiantes universitarios autoevalúan su desempeño académico durante la pandemia de COVID-19 en una universidad pública del sur de Brasil.

Método:

Se realizó un estudio transversal con 527 estudiantes de carreras de grado en el área de la salud. Se utilizó un análisis estadístico descriptivo y la prueba de Chi-cuadrado para evaluar las asociaciones.

Resultados:

Entre los participantes, el 49,5% refirió rendimiento académico insuficiente; 24,1%, suficiente; 19,40%, bueno; 5,90%, muy bueno; y 1,10%, excelente. Se encontró asociación entre las variables curso (p=0,034), forma de ingreso a la institución (p=0,016), y actividad laboral (p=0,010) en el desempeño académico durante la pandemia COVID-19.

Conclusión:

El desempeño académico durante la suspensión de clases presenciales fue insuficiente para muchos estudiantes, y los estudiantes del curso de terapia ocupacional, que ingresaron a la universidad a través del sistema de cuotas, y que trabajan además de estudiar mostraron un peor desempeño académico durante la pandemia COVID-19.

Palabras clave:
Infecciones por coronavirus; Pandemias; Rendimiento académico; Capacitación de recursos humanos en salud

INTRODUÇÃO

A sociedade vivencia um cenário de crise que atinge diferentes aspectos do cotidiano das pessoas, decorrente ao surgimento do coronavírus, causador da coronavirus disease (COVID 19). Trata-se de uma pandemia que teve início na China, com os primeiros casos de pneumonia por etiologia desconhecida. Em janeiro de 2020, foi identificado como novo coronavírus, que foi chamado de SARS-CoV211. Ministério da Saúde (BR). Brasília, DF; 2020 [cited 2020 May 10]. Coronavírus Brasil. Painel Coronavírus [about 1 screen]. Available from: https://covid.saude.gov.br/
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Esta caracteriza-se por uma doença respiratória aguda, que apresenta uma taxa de mortalidade de 2% e alta transmissibilidade, o que tem causado muitas preocupações21. Wang Y, Wang Y, Chen Y, Qin Q. Unique epidemiological and clinical features of the emerging 2019 novel coronavirus pneumonia (COVID-19) implicate special control measures. J Med Virol. 2020:92(6):568-76. doi: https://doi.org/10.1002/jmv.25748
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. Desta forma, não se mediu esforços para a busca de medidas de saúde pública não farmacológica que reduzissem o ritmo de expansão da pandemia, de modo a evitar e impedir o esgotamento dos sistemas de saúde, bem como permitir o tratamento oportuno de complicações graves (33. Aquino EML, Silveira IH, Pescarini JM, Aquino R, Souza-Filho JA, Rocha AS, et al. Medidas de distanciamento social no controle da pandemia de COVID-19: potenciais impactos e desafios no Brasil. Ciênc Saúde Coletiva. 2020;25(Supl 1):2423-46. doi: https://doi.org/10.1590/1413-81232020256.1.10502020
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Diante deste cenário, muitos países implementaram uma série de intervenções para reduzir a transmissão do vírus, como o fechamento de escolas e universidades, a proibição de eventos de massa e aglomerações, restrição de viagens e transportes públicos33. Aquino EML, Silveira IH, Pescarini JM, Aquino R, Souza-Filho JA, Rocha AS, et al. Medidas de distanciamento social no controle da pandemia de COVID-19: potenciais impactos e desafios no Brasil. Ciênc Saúde Coletiva. 2020;25(Supl 1):2423-46. doi: https://doi.org/10.1590/1413-81232020256.1.10502020
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. No Brasil, além dessas medidas, no campo do ensino, houve a suspensão das aulas presenciais e o ensino remoto foi a opção para continuidade das atividades teóricas, por meio de plataformas digitais conectadas de forma síncronas e assíncronas44. Oliveira ES, Freitas TC, Souza MR, Mendes MCSGM, Almeida TR, Dias LC, et al. A educação a distância (EaD) e os novos caminhos da educação após a pandemia ocasionada pela Covid-19. Braz J of Develop. 2020;6(7):52860-7. doi: https://doi.org/10.34117/bjdv6n7-799
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-55. Gusso HL, Archer AB, Luiz FB, Sahão FT, Luca GG, Henklain MHO, et al. Ensino superior em tempos de pandemia: diretrizes à gestão universitária. Educ Soc. 2020;41,e238957. doi: https://doi.org/10.1590/ES.238957
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Essa modalidade evidenciou a desigualdade que há no país, pois enquanto uma parcela da população conta com internet, computador, smartphone e locais silenciosos para as aulas, a outra parcela não possui nem o dinheiro suficiente para realizar três refeições44. Oliveira ES, Freitas TC, Souza MR, Mendes MCSGM, Almeida TR, Dias LC, et al. A educação a distância (EaD) e os novos caminhos da educação após a pandemia ocasionada pela Covid-19. Braz J of Develop. 2020;6(7):52860-7. doi: https://doi.org/10.34117/bjdv6n7-799
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. Além disso, a literatura aponta outros aspectos podem dificultar o processo de ensino e aprendizagem como: estresse causado pelo distanciamento social; organização com as atividades domésticas; organização de uma rotina de estudos em ambiente domiciliar; falta de adaptação aos recursos digitais; precariedade ou dificuldade no acesso às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC); suporte insuficiente de tutores e falta de preparo dos professores; desmotivação e quebra de expectativas55. Gusso HL, Archer AB, Luiz FB, Sahão FT, Luca GG, Henklain MHO, et al. Ensino superior em tempos de pandemia: diretrizes à gestão universitária. Educ Soc. 2020;41,e238957. doi: https://doi.org/10.1590/ES.238957
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-77. Oliveira PR, Oesterreich SA, Almeida VL. Evasão na pós-graduação a distância: evidências de um estudo no interior do Brasil. Educ Pesqui. 2018;44:e165786-e165786. doi: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201708165786
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Assim, é necessário atentar para o desempenho acadêmico dos estudantes, uma vez que se constitui um fator essencial para o sucesso da vida profissional, principalmente no que diz respeito ao mundo do trabalho. O desempenho acadêmico é considerado uma ferramenta significativa para educadores, pois permite identificar e direcionar estudantes vulneráveis, em risco de abandono do curso ou que necessitem de atenção adicional88. Caliatto SG, Almeida LS. Learning and academic achievement in higher education. RIAEE. 2020;15(4):1855-76. doi: https://doi.org/10.21723/riaee.v15i4.12670
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-99. Kassarnig V, Bjerre-Nielsen A, Mones E, Lehmann S, Lassen DD. Class attendance, peer similarity, and academic performance in a large field study. PLoS One. 2017;12(11):e0187078. doi: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0187078
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As pesquisas nessa perspectiva ainda são incipientes, com predomínio nos últimos 15 anos. O desempenho acadêmico tem sido investigado por diferentes métodos: frequência às aulas, rendimento acumulado do aluno, número de disciplinas finalizadas pelo número de semestres cursados, média das notas, satisfação com a vida acadêmica, atitude de estudo e tempo em sala de aula1010. Chambel MJ, Curral L. Stress in academic life: Work characteristics as predictors of student well-being and performance. Appl Psychol. 2005;54(1):135-47. doi: https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.2005.00200.x
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-1313. Nagai-manelli R, Lowden A, Castro Moreno CR, Teixeira LR, Luz AA, Mussi MH, et al. Sleep length, working hours and socio-demographic variables are associated with time attending evening classes among working college students. Sleep Biol Rhythms. 2012;10(1):53-60. doi: https://doi.org/10.1111/j.1479-8425.2011.00519.x
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Nesse contexto, investigações que abordem este desfecho (desempenho acadêmico) durante a pandemia de COVID-19 tornam-se relevantes, uma vez que o desafio no âmbito pedagógico é conceber o ensino sem prejuízo na sua qualidade, mesmo que de forma não presencial. Ressalta-se que esta problemática está na importância de compreender e identificar os fatores influenciadores, de modo que as instituições de ensino possam buscar medidas para reduzir as dificuldades de seus estudantes1414. Durán Santomil P, Maside Sanfiz JM, Rodeiro Pazos D, Cantorna Agra S. Determinantes del rendimiento académico del alumnado de una asignatura de contabilidad: el caso de la USC. REDU. 2016;14(1):151-78. doi: https://doi.org/10.4995/redu.2016.5803
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. Sendo assim, foi proposta esta pesquisa com o objetivo de analisar como os estudantes universitários autoavaliam o seu desempenho acadêmico durante a pandemia da COVID-19 em uma universidade pública do sul do Brasil.

MÉTODO

A construção e relato desta pesquisa deram-se em conformidade às diretrizes do Strengthening the Reporting of Observational Studies in Epidemiology (STROBE), próprio para estudos observacionais1515. Von Elm E, Altman DG, Egger M, Pocock SJ, Gotzsche PC, Vandenbroucke JP. STROBE Iniciative. The Strengthening the Reporting of Observational Studies in Epidemiology (STROBE) statement: guidelines for reporting observational studies. J Clin Epidemiol. 2008;61(4):344-9. doi: https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2007.11.008
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Trata-se de um estudo transversal, desenvolvido em uma Instituição de Ensino Superior pública localizada no interior do Rio Grande do Sul, que oferece 131 cursos e habilitações de graduação e 106 cursos de pós-graduação. Na educação básica e técnica, são 24 cursos técnicos pós-médios, quatro para ensino médio e um curso de educação infantil. O corpo discente da instituição é constituído de aproximadamente de 30 mil estudantes.

Destaca-se que essa instituição teve as atividades acadêmicas e administrativas presenciais suspensas desde o dia 16 de março de 2020. A partir de então, as atividades podiam ser realizadas em ambiente virtual ou domiciliar. Em agosto de 2020, tal instituição divulgou uma normativa que regulamenta o Regime de Exercícios Domiciliares Especiais (REDE) como forma de manter as atividades acadêmicas durante a suspensão das aulas presenciais. Para tanto, nas aulas teóricas e atividades práticas, onde fosse possível sua execução (a critério do docente), foram utilizados meios virtuais para o andamento durante o período de suspensão, dentre os quais: Ambientes Virtuais de Ensino-Aprendizagem, a exemplo o Moodle; E-mail; Skype; e outras formas de compartilhar recursos e aplicar/avaliar atividades escolhidas pelo docente da disciplina e acessíveis aos estudantes.

Neste estudo, incluíram-se alunos dos cursos da graduação da área da saúde com idade igual ou superior a 18 anos, regularmente matriculados em um dos sete cursos: Enfermagem, Medicina, Fisioterapia, Odontologia, Fonoaudiologia, Farmácia e Terapia Ocupacional. Foram excluídos os acadêmicos que estavam em intercâmbio; trancamento ou afastamento por tratamento e/ou licença saúde.

Para a definição dos participantes da pesquisa, utilizou-se de amostra por conveniência não probabilística, contudo, adotou-se o critério de amostra mínima para evitar vieses na seleção. Para estimativa do tamanho amostral, utilizou-se nível de confiança de 95% e margem de erro de 5%. Assim, do total de 2.243 acadêmicos matriculados nos referidos cursos, ao se aplicar o cálculo de amostra mínima, obteve-se um mínimo de 329 participantes para composição da amostra. Porém, todos os estudantes foram convidados a participar da pesquisa, sendo que 527 aceitaram e compuseram a amostra final.

A coleta dos dados foi realizada em meio online via Google Forms. O convite para a participação foi enviado por e-mail, contendo o link do protocolo de pesquisa. O período da coleta foi de julho e agosto de 2020, por meio de um questionário semiestruturado elaborado pelos pesquisadores responsáveis, contendo variáveis sociodemográficas, acadêmicas e de adesão às recomendações do ministério da saúde na pandemia da COVID-19.

Dessa forma, foram abordadas as seguintes variáveis: sexo; idade; situação conjugal; filhos; curso; semestre; forma de ingresso; com quem reside durante a suspensão das atividades presenciais da graduação; atividade de trabalho durante a pandemia da COVID - 19; mantém o isolamento social; frequência do uso de Equipamentos de Proteção Individual (EPI’s); recomendações do Ministério Saúde para prevenção do coronavírus. A variável desempenho acadêmico, desfecho deste estudo, foi autoavaliada pelos participantes desta pesquisa por meio de uma escala ordinal de cinco pontos, onde o “um” indicava insuficiente, o “dois” suficiente, o “três” bom, o “quatro” ótimo e o “cinco” excelente.

Antes da coleta de dados, realizou-se um teste piloto do questionário para validade de face e conteúdo com dois estudantes e dois docentes da área de Enfermagem. Foi avaliada a facilidade ou dificuldade no preenchimento do instrumento e o tempo necessário para respondê-lo. Houve sugestões menores em relação à redação e ordem de apresentação das questões. Após essas revisões, o instrumento foi enviado aos participantes do estudo.

Após a coleta, os dados foram organizados em planilha eletrônica e a análise ocorreu no software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) for Windows, versão 19. As variáveis categóricas foram apresentadas em frequências simples (n) e relativas (%). As variáveis contínuas foram expressas em medidas de tendência central (valor mínimo, valor máximo e média) e medidas de dispersão (desvio padrão). Para associar desempenho acadêmico com as variáveis sociodemográficas, utilizou-se o teste qui-quadrado. Os resultados foram considerados significativos quando p≤ 0,05.

Em respeito às Diretrizes e Normas Regulamentadoras de Pesquisa Envolvendo Seres Humanos (Resolução 466/2012), este estudo foi aprovado no Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da Universidade sob o CAAE nº 26387619.3.0000.5346.

RESULTADOS

Entre os acadêmicos que participaram do estudo (527), 79,2% eram do sexo feminino, 65,7% referiram não ter companheiro, 94,3% não possuir filhos, 37,1% eram católicos e 81,2% se declararam brancos. A média de idade foi de 22,3(±4,6) anos. As variáveis acadêmicas e relativas ao comportamento dos acadêmicos durante a pandemia da COVID-19 estão apresentadas na Tabela 1.

Tabela 1 -
Variáveis acadêmicas e relativas ao comportamento dos estudantes durante a pandemia da COVID -19. Santa Maria, RS, Brasil, 2020

Ao questionar os estudantes sobre o seu desempenho acadêmico durante o período da pandemia da COVID-19, verificou-se que 49,5% dos participantes mencionaram um desempenho acadêmico insuficiente (Figura 1).

Figura 1 -
Desempenho acadêmico de estudantes da área da saúde durante a pandemia da COVID-19. Santa Maria, RS, Brasil, 2020

A seguir, na Tabela 2, será apresentado o desempenho acadêmico segundo as variáveis sociodemográficas e acadêmicas.

Tabela 2-
Desempenho acadêmico durante a pandemia da COVID-19 segundo variáveis sociodemográficas e acadêmicas. Santa Maria, RS, Brasil, 2020.

Verificou-se que, dentre as variáveis, houve associação entre curso, forma de ingresso na instituição e atividade de trabalho e o desempenho acadêmico durante a pandemia de COVID-19. O grupo dos estudantes do curso de terapia ocupacional que ingressaram na universidade pelo sistema de cotas e exercem atividade laboral para além dos estudos apresentou um pior desempenho acadêmico durante a pandemia da COVID-19.

DISCUSSÃO

Na presente pesquisa, prevaleceram os acadêmicos do sexo feminino (79,2%), sem filhos e sem companheiros. A partir desta pesquisa e outras da região sudeste, percebeu-se que na área da saúde há predomínio do número de estudantes do sexo feminino, com percentual maior que 70%. Em pesquisa realizada na Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), foi visualizado que 89% dos alunos da área da saúde são do sexo feminino, enquanto em pesquisa da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UFRJ), foram 70,5%. Assim, identifica-se o predomínio do número de mulheres em cursos da área da saúde1616. Câmara dos Deputados (BR). Lei n. 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências Diário Oficial União. 2012 ago 30 [cited 2021 Feb 04];149(169 Seção 1):1-2. Available from: https://pesquisa.in.gov.br/imprensa/jsp/visualiza/index.jsp?data=30/08/2012&jornal=1&pagina=1&totalArquivos=120
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No que se refere à vida acadêmica dos participantes, a prevalência foi de estudantes que não trabalham e essa variável mostrou associação com o desempenho acadêmico. Esse resultado já era esperado, uma vez que aqueles que possuem outra atividade além dos estudos, precisam dividir seu tempo. Estes alunos costumam sentir mais fadiga e sonolência, o que dificulta o seu aprendizado. Eles também possuem atividades extraclasses, que incluem trabalhos acadêmicos, atividades extracurriculares e projetos, o que acaba limitando seu tempo para lazer e por vezes provocando um esgotamento mental1717. Fontana RT, Brigo L. Estudar e trabalhar: percepções de técnicos de enfermagem sobre esta escolha. Esc Anna Nery. 2011;16(1):128-33. doi: http://doi.org/10.1590/S1414-81452012000100017
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Conciliar o dia a dia de trabalho com a vida acadêmica torna-se um desafio durante a formação profissional, que pode impactar no desempenho acadêmico desses estudantes. Estudo realizado com trabalhadores-estudantes do curso de enfermagem revelou adversidades de ordem financeira, tendo em vista que alguns dos trabalhadores-estudantes eram responsáveis pela renda familiar, dificuldades em adequar os horários de trabalho, pois o curso era de turno integral, bem como dificuldades de ordem familiar, pois o tempo para os compromissos familiares era escasso1818. Maier SRO, Mattos M. O trabalhar e o estudar no contexto universitário: uma abordagem com trabalhadores-estudantes. Saúde (Santa Maria). 2016;42(1),179-85. doi: https://doi.org/10.5902/2236583420477
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Quanto à forma de ingresso, 56% dos estudantes ingressaram pelo sistema universal, porém, observou-se um alto percentual de cotistas, os quais apresentaram um pior desempenho acadêmico. A instituição pesquisada oferece 50% de suas vagas para o sistema universal e a outra metade para cotistas. Em 29 de agosto de 2012, foi sancionada a lei de número 12.711, que permite às universidades federais guardarem metade de suas vagas para cotas. Estas vagas são distribuídas para alunos que cursaram integralmente o ensino médio em escola pública; alunos com renda igual ou inferior a 1,5 salários mínimo per capita; alunos autodeclarados negros, pardos e indígenas; e também pessoas com deficiências1919. Nardelli GG, Gaudenci EM, Garcia BB, Carleto CC, Gontijo LM, Pedrosa LAK. Perfil dos alunos ingressantes dos cursos da área da saúde de uma niversidade federal. REAS. 2013 [cited 2021 Feb 04];2(1): 3-12. Available from: http://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/enfer/article/view/405/383 .
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. Com essas políticas de acesso, nas últimas décadas, discentes com uma heterogeneidade de experiências e contextos de aprendizagem puderam ingressar na universidade.

Esses estudantes vivenciam período de adaptação acadêmica diante das exigências próprias da educação superior. Acredita-se que esta adaptação ocorra de maneira diferente entre alunos que ingressam pelo sistema de cotas e aqueles do sistema universal. Compreende-se a capacidade do estudante integrar-se ao ensino superior e adaptar-se aos processos cognitivo, sociais e afetivos que resultem em bom desempenho no novo contexto, possibilitando que ele agregue aprendizagens para sua formação profissional2020. Soares AB, Mourão L, Santos AAA, Mello TVS. Habilidades sociais e vivência acadêmica de estudantes universitários. Interação Psicol. 2016;19(2):211-23. doi: http://doi.org/10.5380/psi.v19i2.31663.
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. Nem sempre o processo de adaptação ocorre da forma esperada e, ao se considerar os desafios implicados no contexto de pandemia por COVID-19 e a transição para o ensino remoto, acrescenta-se maior dificuldade nesse processo, além de limitações nas oportunidades para o desenvolvimento pessoal, social, e profissional do estudante no período.

Há limitações no ensino remoto emergencial que dizem respeito, por exemplo, ao desenvolvimento de habilidades sociais básicas, como de empatia e comunicação assertiva. Há também a impossibilidade de ensino de habilidades técnicas, como as necessárias em procedimentos de um profissional da saúde, além da ausência de oportunidades de aprendizagem decorrentes da própria convivência com colegas e professores no campus universitário. Essa relação pode ser benéfica por estimular não apenas o desenvolvimento de habilidades profissionais e interpessoais, como também pelos efeitos sobre a saúde física e mental desses estudantes2121. Matta CMB, Lebrão SMG, Heleno MGV. Adaptação, rendimento, evasão e vivências acadêmicas no ensino superior: revisão da literatura. Psicol Esc Educ. 2017;21(3):583-91. doi: http://doi.org/10.1590/2175-353920170213111118
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Verificou-se que 80,1% dos estudantes estavam residindo com familiares durante a suspensão das atividades presenciais da graduação. Esse resultado pode ser visto de forma positiva, uma vez que a família é percebida como fator protetivo para o estudante, pelo fato do apoio afetivo e financeiro2222. Karnal CL, Monteiro JK, Santos AS, Santos GO. Fatores de proteção em estudantes bolsistas do Programa Universidade para Todos. Psicol Esc Educ. 2017;21(3):437-46. doi: http://doi.org/10.1590/2175-35392017021311169
http://doi.org/10.1590/2175-353920170213...
. Por outro lado, algumas repercussões da pandemia no contexto familiar, como desemprego e/ou redução de salário2323. Fiocruz [Internet]. Brasil: Fundação Oswaldo Cruz; 2020 Convid: pesquisa de comportamentos; [cited 2021 Mar 01]; [about 1 screen]. Available from: https://convid.fiocruz.br/index.php?pag=principal
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, necessidade de cuidado dos mais idosos e crianças, e a inexistência de um ambiente adequado para estudos acabam, por vezes, dificultando o processo de ensino aprendizagem2424. Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Educação a distância no contexto universitário [Internet]. Porto Alegre: UFRGS; 2020 [cited 2021 Mar 06]. Available from: https://www.ufrgs.br/coronavirus/base/artigo-educacao-a-distancia-no-contexto-universitario/ .
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, o que pode justificar o percentual de estudantes (49,3%) que residiam com familiares e autoavaliaram seu desempenho acadêmico como insuficiente.

Sobre os cuidados para prevenção da COVID-19, observou-se que os acadêmicos estavam seguindo as recomendações do MS, seja por meio do distanciamento social, como o uso de equipamentos de segurança para desenvolver as atividades diárias. Esse dado pode estar relacionado ao fato de que estes são futuros profissionais da saúde em processo de formação e beneficiados com atualizações diárias sobre a doença. Assim, possuem o compromisso de incorporar na sua rotina os cuidados necessários para prevenção e atenuação da curva de contágio do vírus2525. Garcia LP, Duarte E. Nonpharmaceutical interventions for tackling the COVID-19 epidemic in Brazil [editorial]. Epidemiol Serv Saúde. 2020;29(2). doi https://doi.org/10.5123/S1679-49742020000200009
https://doi.org/10.5123/S1679-4974202000...
-2626. Khan S, Khan M, Maqsood K, Hussain T, Noor-Ul-Huda, Zeeshan M. Is Pakistan prepared for the COVID-19 epidemic? a questionnaire-based survey. J Med Virol. 2020;92(7):824-32. doi: https://doi.org/10.1002/jmv.25814
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As recomendações incluem: lavagem frequente das mãos até a altura do punho com água e sabão; higienização com álcool 70%; ao tossir ou espirrar, cobrir a boca e nariz com um lenço ou parte interna do cotovelo; não tocar os olhos, nariz, boca ou a máscara, e se tocar, higienizar as mãos imediatamente; manter a distância de pelo menos um metro em lugares públicos; manter os ambientes limpos e ventilados; higienizar frequentemente celular e brinquedos; evitar circulação desnecessária; usar máscara em todos os locais e; se estiver doente, evitar contato próximo com outras pessoas11. Ministério da Saúde (BR). Brasília, DF; 2020 [cited 2020 May 10]. Coronavírus Brasil. Painel Coronavírus [about 1 screen]. Available from: https://covid.saude.gov.br/
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,2727. Guan WJ, Ni ZY, Hu Y, Liang WH, Ou CQ, He JX, et al. Clinical characteristics of Coronavirus disease 2019 in China. N Engl J Med. 2020;382(18):1708-20. doi: https://doi.org/10.1056/NEJMoa2002032
https://doi.org/10.1056/NEJMoa2002032 ...
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Quando os estudantes foram indagados sobre o desempenho acadêmico, 49,5% referiram que este é insuficiente. Essa autoavaliação pode estar relacionada com a habilidade de estudantes e docentes na utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)2828. Costa SRS, Duqueviz BC, Pedroza RLS. Tecnologias digitais como instrumentos mediadores da aprendizagem dos nativos digitais. Psicol Esc Educ. 2015;19(3):603-10. doi: https://doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0193912
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Atualmente, as TIC vêm sendo discutidas quanto à sua utilização no ensino a fim de amenizar os impactos da suspensão das aulas presenciais. Contempla o uso de dispositivos eletrônicos e tecnológicos como computador, internet, smartphone e tablet2828. Costa SRS, Duqueviz BC, Pedroza RLS. Tecnologias digitais como instrumentos mediadores da aprendizagem dos nativos digitais. Psicol Esc Educ. 2015;19(3):603-10. doi: https://doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0193912
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. Apesar de auxiliar o processo de ensino-aprendizagem, os estudantes e docentes apresentam limitações na utilização das TIC. Estudo em universidades públicas espanholas observou que os estudantes mais velhos, residentes em áreas rurais, com responsabilidades profissionais e familiares e poucos recursos eletrônicos apresentam maiores dificuldades com ensino remoto2929. Ramos-Morcillo AJ, Leal-Costa C, Moral-García JE, Ruzafa-Martínez M. Experiences of nursing students during the abrupt change from face-to-face to e-learning education during the first month of confinement due to COVID-19 in Spain. Int J Environ Res Public Health. 2020;17(5519):1-15. doi: https://doi.org/10.3390/ijerph17155519
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Dessa forma, fica evidente que um dos principais problemas relacionados ao ensino remoto é a questão de desigualdade de acesso às TIC. Assim, a vulnerabilidade social dos estudantes deve ser levada em consideração, uma vez que o grande desafio da atualidade é construir uma educação em que os acadêmicos com diferentes níveis, graus ou condições de aprendizagem estejam à frente na mesma situação2929. Ramos-Morcillo AJ, Leal-Costa C, Moral-García JE, Ruzafa-Martínez M. Experiences of nursing students during the abrupt change from face-to-face to e-learning education during the first month of confinement due to COVID-19 in Spain. Int J Environ Res Public Health. 2020;17(5519):1-15. doi: https://doi.org/10.3390/ijerph17155519
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Outro fator que pode estar relacionado à autoavaliação insuficiente do desempenho acadêmico é o afastamento dos estudantes das atividades práticas. O ensino remoto permitiu o ensino de teoria, contudo, as práticas clínicas se mostraram indispensáveis na formação dos estudantes2929. Ramos-Morcillo AJ, Leal-Costa C, Moral-García JE, Ruzafa-Martínez M. Experiences of nursing students during the abrupt change from face-to-face to e-learning education during the first month of confinement due to COVID-19 in Spain. Int J Environ Res Public Health. 2020;17(5519):1-15. doi: https://doi.org/10.3390/ijerph17155519
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. É no campo prático que eles desenvolvem inúmeras habilidades essenciais para o seu aprendizado, a elaboração da expertise clínica e formação de qualidade. Essas vivências possibilitam ampliar o ambiente da sala de aula, permitindo ao estudante uma visão concreta do sistema de saúde e sua complexidade, o que pode viabilizar, no fim da formação, não apenas segurança para executar o trabalho, mas também a autonomia para exercer a prática profissional3030. Palheta AMS, Cecagno D, Marques VA, Biana CB, Braga LR, Cecagno S, et al. Formação do enfermeiro por meio de metodologias ativas de ensino e aprendizado: influências no exercício professional. Interface. 2020;24:e190368. doi: https://doi.org/10.1590/interface.190368
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Sendo assim, o ensino remoto emergencial, apesar de constituir-se como alternativa em tempos de enfrentamento da COVID-19, deixa lacunas no processo de formação, pois configura-se como uma modalidade sem inserção em cenário prático3131. Costa R, Lino MM, Souza AIJ, Lorenzini E, Fernandes GCM, Brehmer LCF, et al. Nursing teaching in covid-19 times: how to reinvent it in this context? Texto Contexto - Enferm. 2020;29:e20200202. doi: https://doi.org/10.1590/1980-265x-tce-2020-0002-0002
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. Pesquisa realizada na Índia apontou a impossibilidade de interação face-a-face, discussão estudantil de qualidade e atenção pessoal como fragilidades do ensino remoto3232. Khattar A, Jain PR, Quadri SMK. Effects of the disastrous pandemic COVID 19 on learning styles, activities and mental health of young indian students - a machine learning approach. 4th International Conference on Intelligent Computing and Control Systems (ICICCS). 2020;1190-5. doi: https://doi.org/10.1109/ICICCS48265.2020.9120955
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. Nessa perspectiva, autores chineses enfatizam que embora os ambientes de ensino virtuais sejam uma opção para não suspender completamente as aulas em escolas e universidades, devem ser utilizados de forma complementar3333. Chen J, Wang Y, Yang Y, Online teaching design of university computer course based on BOPPPS Mode. IEEE 2nd International Conference on Computer Science and Educational Informatization (CSEI). 2020;322-5. doi: https://doi.org/10.1109/CSEI50228.2020.9142522
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A avaliação do desempenho acadêmico por parte dos estudantes também pode estar associada ao comprometimento motivacional. A duração prolongada do distanciamento social, falta de convívio com os colegas e amigos e o medo de ser infectado, são aspectos desmotivadores que podem prejudicar o desempenho acadêmico, principalmente quando se pensa em processo de aprendizagem mais autônomo. Indivíduos motivados são capazes de gerir conscientemente a sua própria aprendizagem, colocando-os em posição de controlar, regular e avaliar o seu processo formativo3434. Herrera RY, Lucendo CM, García AS, Yaulema CCE. Estilos de aprendizaje y metas de logro enestudiantes universitarios durante la pandemiade COVID-19. Texto Livre. 2021;14(2):e33988. doi: https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.33988
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Neste estudo, variáveis como curso, forma de ingresso na instituição e atividade de trabalho no desempenho acadêmico durante a pandemia de COVID-19 mostraram-se associadas ao desempenho acadêmico. O grupo dos estudantes do curso de terapia ocupacional que ingressaram na universidade pelo sistema de cotas e exercem atividade laboral para além dos estudos apresentou um pior desempenho acadêmico. Este resultado é relevante quando se pensa em estratégias de melhorias no processo de ensino aprendizagem. O conhecimento dos fatores que interferem no desempenho e da forma como se dá a relação entre eles, possibilita estabelecer políticas públicas voltadas para uma maior qualidade na formação dos estudantes universitários, que, consequentemente, se tornarão profissionais mais bem preparados, a fim de contribuir para um maior desenvolvimento econômico e social.

CONCLUSÃO

O desempenho acadêmico durante a suspensão das aulas presenciais está sendo insuficiente para muitos estudantes. Variáveis como curso, forma de ingresso na instituição e atividade de trabalho aliada ao estudo, podem estar influenciando o desempenho acadêmico durante a pandemia da COVID-19. Neste estudo, o grupo dos estudantes do curso de terapia ocupacional que ingressaram na universidade pelo sistema de cotas e exercem atividade laboral para além dos estudos apresentou um pior desempenho acadêmico durante a pandemia da COVID-19.

A partir dos dados coletados e de todo embasamento teórico que estruturou a elaboração deste estudo, conclui-se que para os cursos da área da saúde, a transposição de aulas presenciais para aulas remotas, mesmo em período remoto emergencial, mostrou-se limitado, tendo em vista a particularidade dos cursos e as características dos estudantes.

Como limitações, destaca-se a realização da pesquisa em uma única instituição e a não utilização de instrumento já validado e aplicado em outros estudos para mensurar o desempenho acadêmico. Porém, está investigação contribui para área da enfermagem, saúde e educação à medida que aponta as fragilidades do ensino remoto emergencial e as repercussões destas no desempenho acadêmico. A partir disto, é possível pensar em estratégias que contribuam no processo de ensino aprendizagem, como a ampliação ao acesso às TIC e a utilização de metodologias criativas e problematizadoras, buscando minimizar a lacuna deixada pelo distanciamento entre a teórica e prática.

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  • Financiamento:

    O presente trabalho foi realizado com apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul (FAPERGS) - Edital emergencial FAPERGS 06/2020 - Ciência e tecnologia no combate à COVID-19, Termo de outorga nº20/2551-0000284-5.

Editado por

Editor-chefe:

Maria da Graça Oliveira Crossetti

Datas de Publicação

  • Publicação nesta coleção
    23 Maio 2022
  • Data do Fascículo
    2022

Histórico

  • Recebido
    05 Abr 2021
  • Aceito
    28 Ago 2021
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