Психофизиологический, социокультурный профили (совокупности индивидуально-типологических особенностей) современного студента в условиях реалий, связанных с пандемическим периодом, самоизоляционными факторами, ограничениями передвижения и коммуникации в условиях COVID-19 (инфекционное заболевание, вызванное вирусом SARS-CoV-2), претерпевают модификационные (качественные), трансформационные диверсификации. Юношеский возрастной период относится к кризисным, для него характерны нестабильность психофизиологических параметров и, как следствие, проявления различного спектра когнитивных, эмоциональных, поведенческих стратегий. Триггером изменений, по многочисленным литературным данным, является деятельность центральной нервной системы, а именно: регуляторных механизмов функционального состояния организма, иммунной, кардиореспираторной систем, деятельности, коммуникаций личности, что становится особенно актуальным в период высшей степени эпидемиологического процесса (текущая пандемия, вызванная распространением коронавируса SARS-CoV-2). Противоречивое средообразующее пространство студенчества является одним из доминирующих факторов в формировании необщепризнанного поведения вследствие напряжения функциональных систем и возможностей жизнеобеспечивающих систем организма. Проявление дистресса, отклоняющегося поведения, срывы адаптационных возможностей могут быть вызваны сочетанными нагрузками учебного (образовательного), тренировочного (соревновательного) процессов, а также индивидуально-типологическими особенностями индивида. Этим определяется актуальность поставленного вопроса тенденции трансформации ценностных ориентаций обучающихся в методологическом и практическом аспектах.
Квалификационный интерес к проблематике смены нравственных установок, ценностных ориентаций, методам их формирования, коррекции высок и стабилен на протяжении длительного времени. Об этом свидетельствуют число изысканий, посвященных, прямо или косвенно, обозначенному вопросу в различные хронологические периоды: исследование факторности ценностных ориентаций (гендерность, конвенциальные и постконвенциальные, универсальные ценности) – К. Гиллиган, Л. Колберг [1]; индивидуальные и коллективные ценности – Дж. Пиаже, Г. Олпорт [2, 3]; ценностные ориентиры как установки сознания и поведения, отражающиеся в общественно важных делах и поступках, – С.Л. Рубинштейн, В. Ядов [4, 5]; проблемами трудностей в подростковом возрасте – А.А. Блонский, В. Занков, Ю. Корчак, А.С. Макаренко, Н. Озерский, В. Сухомлинский, А.А. Бакаева [6], Е.Л. Ефимова [7]; ценностные ориентации студентов как фактор адаптации к учебному процессу в вузе – А.Н. Кутейников [8]; качество жизни как фактор изменения структуры ценностей – Ю.А. Аверин [9]; COVID-19: трансформация факторов качества жизни – В.П. Васильев [10]; изменения структуры ценностей молодежи – О.Г. Зубкова [11]; ценностные ориентации как проекция убеждений – Ю. Глюк [12]; динамика изменений ценностных ориентаций – М. Чилели [13]; профили ценностных ориентаций молодежи разных стран – С. Унгвари [14]; ценностные ориентации в период пандемии – Д.А. Сигида [15], А.М. Лесин [16] и др.
В то же время обзор литературных источников показывает, что, несмотря на большое количество исследований, представленных в открытом доступе наукометрических баз данных (Scopus, Web of Science, Google Scholar, Ринц, Microsoft Academic и др.), некоторые ключевые вопросы исследования и влияния психофизиологических, социокультурных особенностей на отдельные сферы жизненного пространства студента, причины выбора ценностного отношения требуют всестороннего изучения.
Актуальность исследования подтверждена социальным заказом: «…в целях осуществления прорывного развития Российской Федерации, …раскрытия таланта каждого человека» определены национальные цели (миссии) развития Российской Федерации до 2030 г.: от сохранения населения, здоровья и благополучия людей до цифровой трансформации, что требует векторного развития ценностных ориентиров [17].
В контексте внедрения и исполнения Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) [18] ресурсное применение воспитательного процесса является средством совершенствования общего, профессионального просвещения, обучаемости, консигнатором личностно-профориентационного развития становления специалиста (раздел компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера). Реализация требований ФГОС ВО в части формирования универсальных, общепрофессиональных компетенций с учетом уровневой образовательной программы определена наличием в вузе сформированной, дисперсной, динамичной социокультурной среды, которая «должна способствовать прогрессу социально-воспитательного компонента процесса обучения» (студенческое самоуправление, спортивные клубы, творческие мастерские, научные студенческие общества, волонтерство) [19].
Цель исследования: оценка динамики изменения терминальных ценностей студентов до периода пандемии и в условиях ограничительных мер (локдауна).
Материалы и методы исследования. Проведен анализ публикаций, доступных в универсальных научных поисковых системах, включающих монографии, оригинальные исследования, систематические обзоры, представленные в электронных базах Scirus, Science Research Portal, Infotrieve, PubMed, E-library, Google Scholar, Science search, Windows Live Academic, Medline. Применены поисковые запросы: «ценностные ориентации студентов», «ценностные ориентиры», «установки», «value orientations of students», «valuable landmarks», «installations», (values) and (installations).
Технология (экспресс-метод) динамической оценки ценностных ориентаций разработана М. Рокичем (M. Rokeach), заключается в непосредственной иерархизации реестра ценностей, определяющих содержательные параметры личностной направленности, включая коммуникационные способности индивида, я-концепции, копинг-стратегии (оптимизирование диагностической тест-карты на русском языке проводилось А. Гоштаусом, А.А. Семеновым, В.А. Ядовым) [20]. Для сбора данных использовано мобильное приложение – валидизированная версия (Digital Freud: Психологические Тесты. Разработчик: Digitalfreud.humanteq.io) [21].
Статистический анализ проводился с использованием автоматизированного программного обеспечения StatTech v. 2.5.6 (разработчик – ООО «Статтех», Россия) [22].
Содержание понятия «ценностные ориентации» с учетом отечественных и зарубежных трактований, а также психофизиологического и педагогического контекста можно презентовать следующим образом:
– релятивный, стабильно-избирательный индивидуальный комплекс параметрических характеристик удовлетворения потребностей жизнедеятельности;
– реализация индивидуально-типологических особенностей с учетом онтогенетического опыта;
– совершенствование компетенций воспитательного, социального, личностного характера, проявляемых в функционировании адаптационных систем с учетом параметров индивидуального развития индивида, его гетерохронности, физиологической нормы.
М. Рокич различает две категории ценностных установок: терминальные – ценности-цели; инструментальные – ценности-средства.
Оптанту предлагаются чек-листы ценностных ориентиров в алфавитном порядке (18 в каждом), где необходимо присвоить каждой установке ранговый порядок в соответствии с личностными предпочтениями. Связь ранга и балла обратно пропорциональная (1-й ранг – 18 баллов, 2-й ранг – 17 баллов и т.д.). Первый чек-лист – терминальные ценности, второй – инструментальные. В данном исследовании представлен анализ динамики терминальных ценностных ориентаций студентов в период до пандемии и во время ограничительных мер (пандемический период).
В исследовании на основе добровольного сотрудничества приняли участие 122 студента (средний возраст 19±0,7 года) – представители первого, второго курсов Уральского университета физической культуры (ФГБОУ ВО «УралГУФК») Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»).
Результаты исследования и их обсуждение. После проведения первичной и вторичной диагностики показателей терминальных ценностных установок результаты были собраны и продемонстрированы в таблице 1.
Таблица 1
Результат анализ категории «Терминальные ценности» в зависимости от показателя «до периода пандемии» и «пандемический период COVID-19»
|
Показатели |
Статистические показатели |
p |
|
|
M±SD / Me (до периода пандемии/пандемический период COVID-19) |
95% ДИ / Q₁–Q₃ |
||
|
Активная деятельная жизнь |
7,10±6,15 |
3,70–12,50 |
0,032* |
|
10,70±5,17 |
7,01–14,39 |
||
|
Жизненная мудрость |
3,00±0,02 |
2,00–3,00 |
0,460 |
|
3,50±0,15 |
2,25–8,50 |
||
|
Здоровье |
12,60±1,07 |
15,83–17,37 |
0,041* |
|
17,00±1,05 |
16,25–17,75 |
||
|
Интересная работа |
10,50±1,15 |
4,00–15,00 |
0,057 |
|
16,00±2,03 |
14,25–17,00 |
||
|
Красота природы и искусства |
2,50±0,05 |
1,00–3,00 |
1,000 |
|
2,00±0,01 |
1,25–3,75 |
||
|
Любовь |
10,30±3,06 |
8,11–12,49 |
0,038* |
|
13,20±2,74 |
11,24–15,16 |
||
|
Материально обеспеченная жизнь |
10,60±5,23 |
6,86–14,34 |
0,883 |
|
10,30±3,62 |
7,71–12,89 |
||
|
Наличие хороших и верных друзей |
10,50±1,22 |
8,25–12,00 |
0,157 |
|
12,00±0,17 |
11,25–13,00 |
||
|
Общественное признание |
9,10±3,28 |
6,75–11,45 |
0,672 |
|
9,90±4,89 |
6,40–13,40 |
||
|
Познание |
9,10±3,63 |
6,50–11,70 |
0,120 |
|
6,70±2,91 |
4,62–8,78 |
||
|
Продуктивная жизнь |
11,50±3,87 |
8,73–14,27 |
0,913 |
|
11,70±4,16 |
8,72–14,68 |
||
|
Развитие |
7,70±2,36 |
6,01–9,39 |
0,281 |
|
9,30±3,89 |
6,52–12,08 |
||
|
Развлечение |
9,40±3,69 |
6,76–12,04 |
0,324 |
|
7,80±3,36 |
5,40–10,20 |
||
|
Свобода |
9,60±4,48 |
7,40–13,80 |
0,042* |
|
12,10±3,70 |
6,46–11,74 |
||
|
Счастливая семейная жизнь |
11,20±1,01 |
10,25–18,00 |
0,015* |
|
15,50±2,08 |
14,00–16,00 |
||
|
Счастье других |
7,00±0,15 |
4,25–11,50 |
0,005* |
|
1,00±0 |
1,00–2,00 |
||
|
Творчество |
7,10±4,41 |
3,95–10,25 |
0,038* |
|
13,40±4,70 |
4,04–10,76 |
||
|
Уверенность в себе |
9,40±5,91 |
5,17–13,63 |
0,293 |
|
7,00±3,68 |
4,37–9,63 |
||
*– различия показателей статистически значимы (p<0,05)
В результате оценки динамики категории «Терминальные ценности» выявлены существенные различия показателей «активная деятельная жизнь» p=0,032*; «здоровье» p= 0,041*; «любовь» p=–p=0,038*; «свобода» p=0,042*, «счастливая семейная жизнь» p=0,015*; «счастье других» p=0,005*; «творчество» p=0,038*. Причем для показателя «счастье других» определена обратная зависимость, т.е. снижение значимости данной ценности. При сравнении остальных показателей («уверенность в себе», «познание», «общественное признание», «наличие хороших друзей» и др.) терминальных ценностей нам не удалось установить статистически значимых различий (p>0,05).
Выполнен корреляционный анализ взаимосвязи показателя «здоровье» и категории «Терминальные ценности (пандемический период) COVID-19». Результаты анализа представлены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты корреляционного анализа взаимосвязи показателя «Здоровье» и категории «Терминальные ценности (пандемический период) COVID-19»
|
Показатель «здоровье» (rxy) |
Характеристика корреляционной связи |
||
|
rxy / ρ |
Теснота связи по шкале Чеддока |
p |
|
|
Активная деятельная жизнь |
0,362 |
Умеренная |
0,117 |
|
Жизненная мудрость |
0,174 |
Слабая |
0,463 |
|
Интересная работа |
0,286 |
Слабая |
0,222 |
|
Любовь |
0,336 |
Умеренная |
0,147 |
|
Материально обеспеченная жизнь |
0,260 |
Слабая |
0,268 |
|
Общественное признание |
0,162 |
Слабая |
0,496 |
|
Познание |
–0,226 |
Слабая |
0,338 |
|
Развлечение |
–0,174 |
Слабая |
0,462 |
|
Свобода |
–0,087 |
Нет связи |
0,714 |
|
Счастливая семейная жизнь |
0,322 |
Умеренная |
0,166 |
|
Счастье других |
0,154 |
Слабая |
0,517 |
|
Творчество |
0,219 |
Слабая |
0,354 |
|
Уверенность в себе |
0,365 |
Умеренная |
0,114 |
Определены группы корреляционных зависимостей: нет связи; слабая связь (отрицательная и положительная), умеренная связь (отрицательная и положительная). При отсутствии связи между показателями «свобода» и «здоровье» следует ожидать уменьшения показателя на 0,714. Полученная модель объясняет 0,8% наблюдаемой дисперсии показателя «свобода», т.е. показатели независимые. В современных реалиях понятие «свобода» стало более доступным, учитывая возможности онлайн-технологий, в том числе для людей с ограничениями в здоровье, а также в период ограничительных мер (самоизоляции). Наблюдаемая умеренная зависимость показателя «интересная работа» от показателя «здоровье» определяет ожидания 12,2% наблюдаемой дисперсии показателя, т.е. переменные могут быть зависимы.
Таким образом, учитывая статистически значимые изменения показателей до периода пандемии и в пандемический период, можно предположить, что ценностные ориентации представляют собой динамическую систему, которая претерпевает изменения в условиях влияния на индивидуально-типологический статус индивида.
Анализируя рэнкинг ценностей, следует сделать акцент на систематизацию оптантом содержательных блоков: профессиональная самореализация – личная жизнь; конкретные – абстрактные; конфронтация – самоконтроль; поиск социального решения – избегание проблем и т.д. Закономерность содержательного выделения определяется группами рангов. При отсутствии закономерностей можно предположить несформированность у респондента системы ценностных ориентаций либо недостоверность ответов.
Сравнивая полученные результаты, различные методологические подходы в аналогичных научных статьях, мы пришли к выводу, что подобранные нами методы динамической оценки ценностных ориентаций являются актуальными, а также относительно эргономичными в получении и обработке первичных данных. Определено, что полученные данные не противоречат исследованиям. В работе Л.А. Мясникова отражена особенность базовых, терминальных ценностных установок – преемственность, однако ее значимость может повышаться либо снижаться в условиях «переломных социальных трансформаций и кризисных моментов» [23]. По результатам исследования в период COVID-19 автором (Е.К. Аль-Янаи) определена значимость коммуникативной ценности «офлайн» как высокой, что перекликается с показателями данного исследования – «активная деятельная жизнь», «любовь», «творчество». Динамика изменений, становления, формирования ценностных ориентаций индивида проходит определенные этапы: присвоение; преобразование; проецирование, что также подтверждает динамику иерархии ценностных установок данного исследования [24]. Разнонаправленность ценностных ориентиров [25, 26], установок представляет собой основу факторов адаптационного потенциала личности как в социальном пространстве, так и психофункциональных системообразующих кластеров (физиологического развития, функциональных систем) индивида, в том числе иммунного ответа. Опрос (май 2020 г.) студентов российских вузов показывает, что информанты считают, что параметр терминальных ценностей «свобода» был существенно ограничен (13%) [27]. В нашем исследовании данный показатель также достоверно стал более значим в период пандемических ограничений (22%). Информанты также указывали на то, что их «угнетают изоляция и отсутствие социальных коммуникаций в привычном объеме» [27], что в данном исследовании также находит подтверждение в показателях увеличения значимости ранжирования критериев «здоровья», «любовь», «творчество». Полученные данные позволяют констатировать очевидность динамики ценностных ориентаций современной молодежи в период пандемии коронавирусной инфекции.
Выводы. По результатам проведенного исследования следует констатировать тот факт, что наблюдается очевидная динамика изменений ценностных ориентаций у современных молодых людей и девушек в допандемийный период и в настоящий момент времени. Более значимыми стали такие терминальные ценности, как «здоровье», «семейная жизнь», «любовь», «возможность вести активный образ жизни и непосредственно общаться».
В перспективе нашего дальнейшего исследования предполагается рассмотреть категорию инструментальных ценностных ориентаций студентов, изучить гендерный аспект ценностных установок, а также аргументированно изучить вопросы динамики ценностных ориентаций у студентов-спортсменов и тех, кто не занимается спортом.
Библиографическая ссылка
Терещенко М.Н., Звягина Е.В. ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЙ ТЕРМИНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ ПАНДЕМИИ // Современные проблемы науки и образования. – 2022. – № 2. ;URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=31659 (дата обращения: 19.04.2024).