e-Pedagogium 2021, 21(2):7-17 | DOI: 10.5507/epd.2021.022

"Šli takzvaně do první linie": Ředitelé o důležitosti asistentů pedagoga ve vzdělávání romských žáků během pandemie Covid-19

Zbyněk Němeca
a Special Education dept., Faculty of Education, Charles University,, Magdalény Rettigové 4, 11639 Prague 1

Sociálně znevýhodnění romští žáci představují jednu z nejvíce zranitelných skupin ve vzdělávání. Od 90. let 20. století je významným nástrojem podpory vzdělávání těchto žáků profese asistentů pedagoga (AP). Článek prezentuje výsledky studie zaměřené na distanční vzdělávání romských žáků během uzavření škol v době pandemie Covid-19 v roce 2020. Výzkum byl založen na semi-strukturovaných rozhovorech s pracovníky šesti základních škol navštěvovaných sociálně znevýhodněnými romskými žáky. Cílem výzkumu bylo popsat příklady dobré praxe v distančním vzdělávání; článek se soustředí specificky na přínosy asistentů pedagoga, které spočívaly v: a) AP zajišťovali kontakt se studenty, kteří se neúčastnili online výuky; b) AP pomáhali distribuovat tištěné výukové materiály pro studenty, ve školách i v lokalitách, kde žáci žijí; c) pro nejvíce potřebné žáky AP zajišťovali konzultace "jeden na jednoho"; d) AP pomáhali žákům a jejich rodičům naučit se používat programy potřebné pro online výuku; e) AP zajišťovali pro žáky online doučování; f) po otevření škol AP pomáhali učitelům s organizací výuky v menších skupinách žáků. Popisované příklady dobré praxe by měly být východiskem pro další rozvoj profese asistentů pedagoga a jejich zapojení do vzdělávání sociálně znevýhodněných romských žáků.

Klíčová slova: asistent učitele; Romové; sociálně znevýhodnění žáci; distanční vzdělávání.

"They went on the so-called front-line": Headteachers on the importance of teacher assistants supporting Roma students during Covid-19 pandemic

Socially disadvantaged Roma students are one of the most vulnerable groups in education. Since the 1990s, one of the effective tools supporting the education of these students has been the job of teacher assistant (TA). The article presents the results of a study focused on the distance education of Roma students during school closures at the time of the Covid-19 pandemic in 2020. The research was based on semi-structured interviews with headteachers and other school staff from six elementary schools attended by socially disadvantaged Roma students. The aim of the study was to describe examples of good practice in distance education; the article focuses particularly on the contribution of teacher assistants, which consisted of: a) TAs establishing contact with students who do not attend online lessons; b) TAs helping to distribute printed learning materials to students, at schools as well as in the localities where the students lived; c) TAs providing one-to-one consultations for the students who were the most in need; d) TAs helping students and their parents to learn how to use the programs necessary for online learning; e) TAs providing online tutoring for students; f) TAs helping teachers with the organization of teaching in smaller groups of students after the schools opened. The described examples of good practice should be the starting point for the further professional development of teacher assistants and their involvement in the education of socially disadvantaged Roma students.

Keywords: teacher assistant; Roma; socially disadvantaged students; distance education.

Vloženo: 14. březen 2021; Revidováno: 6. červenec 2021; Přijato: 11. červenec 2021; Zveřejněno: 31. srpen 2021  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Němec, Z. (2021). "Šli takzvaně do první linie": Ředitelé o důležitosti asistentů pedagoga ve vzdělávání romských žáků během pandemie Covid-19. e-Pedagogium, 21(2), 7-17. doi: 10.5507/epd.2021.022
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Butt, R. (2016). Teacher Assistant Support and Deployment in Mainstream Schools. International Journal of Inclusive Education, 20(9), 995-1007. Přejít k původnímu zdroji...
    2. Czech School Inspectorate (2020). Vzdělávání na dálku v základních a středních školách. Tematická zpráva. [Distance education in primary and secondary schools. Thematic report.] Retrieved from: https://www.csicr.cz/cz/Aktuality/Tematicka-zprava-Vzdelavani-na-dalku-v-ZS-a-SS
    3. Charvát, P., Lang, P., Staveník, A. (2020). Spolupráce škol se žáky, kteří žijí ve složitých životních podmínkách, v čase opatření přijatých v souvislosti s šířením Covid-19. [Cooperation between schools and pupils living in difficult living conditions at the time of the measures implemented with the regard of spread of Covid-19] e-Pedagogium, 20(3), 9-31. DOI: 10.5507/epd.2020.018. Přejít k původnímu zdroji...
    4. Decree no. 27/2016 Coll. "Vyhláška č. 27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných" ["Decree no. 27/2016 Coll., on education of pupils with special educational needs and talented pupils"], Sbírka předpisů České republiky, No. 10, 2016. Ve znění pozdějších novelizací. [Collection of regulations of the Czech Republic, No. 10, 2016. As amended]
    5. Education Act. Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ["Act no. 561/2004 Coll. on preschool, primary, secondary, higher professional and other education (Education Act)"], Sbírka zákonů České republiky, No. 190, 2004. Ve znění pozdějších novelizací. [Collection of Laws of the Czech Republic, No. 190, 2004. As amended.]
    6. GAC s. r. o. (2015). Analýza sociálně vyloučených lokalit v ČR. [Analysis of socially excluded localities in the Czech Republic.] Prague: Ministry of Labor and Social Affairs of the Czech Republic.
    7. Government Council for Roma Minority Affairs (2019). Zpráva o stavu romské menšiny v České republice za rok 2018. [Report on the State of the Roma Minority in the Czech Republic in 2018]. The Government Council for Roma Minority Affairs, online cit. 2019-11-05.
    8. Guerra, J., Leitão, C. (2020). Roma Children Going to Primary School: The Contribution of Interagency Working to Support Inclusive Education. Orbis Scholae, 13(3), 25-38. https://doi.org/ 10.14712/23363177.2019.26. Přejít k původnímu zdroji...
    9. Hájková, V. et al. (2018). Asistent pedagoga. Profese utvářená v dialogu. [Teaching assistant. A profession formed in dialogue]. Prague: Karlova Univerzita, Pedagogická fakulta.
    10. Hendl, J. (2008). Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. [Qualitative research: basic theories, methods and applications]. 2nd updated ed. Prague: Portál.
    11. Hoffman, J. A., Miller, E. A. (2020). Addressing the Consequences of School Closure Due to COVID-19 on Children's Physical and Mental Well-Being. World Medical and Health Policy. DOI: 10.1002/wmh3.365. Přejít k původnímu zdroji...
    12. MŠMT. [Ministry of Education, Youth and Sports of the Czech Republic], Statistické ročenky školství - Výkonové ukazatele. [Statistical Yearbooks of Education - Performance Indicators]. Online, accessed 2020-11-29. Retrieved from http://toiler.uiv.cz/rocenka/rocenka.asp
    13. Němec, Z., Hájková, V., Květoňová, L., Strnadová, I. (2018) The role of teaching assistants in the education of students from ethnic minorities in the Czech Republic. In Goméz Chova, L., López Martínez, A., Candel Torres, I. (Eds.). ICERI 2018. Proceedings 11th International Conference of Education, Research and Innovation November 12th-14th, 2018 - Seville, Spain. Seville: IATED Academy, 2018. pp. 8407-8413. Přejít k původnímu zdroji...
    14. Němec, Z., Šimáčková-Laurenčíková, K., Hájková, V., & Strnadová, I. (2015). When I need to do something else with the other children, then I can rely on her: teaching assistants working with socially disadvantaged students. European Journal of Special Needs Education, 30(4), 459-473. https://doi.org/10.1080/08856257.2015.1035904 Přejít k původnímu zdroji...
    15. Němec, Z. et al. (2014). Asistence ve vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním. [Assistance in education of socially disadvantaged pupils.] Prague: Nová škola o.p.s.
    16. Němec, Z.; Šimáčková-Laurenčíková, K.; Hájková, V. (2014). Asistent pedagoga v inkluzivní škole. [A teaching assistant in an inclusive school.] Prague: Karolinum.
    17. Poletti, M. (2020). 'Hey teachers! Do not leave them kids alone! Envisioning schools during and after the coronavirus (COVID-19) pandemic'. Trends in Neuroscience and Education, 20. doi: 10.1016/j.tine.2020.100140. Přejít k původnímu zdroji...
    18. Roca, E.; Melgar, P.; Gairal-Casadó, R., & Pulido-Rodríguez, M. A. (2020). Schools that "open doors" to prevent child abuse in confinement by COVID-19. Sustainability, 12(11). https://doi.org/ 10.3390/su12114685 Přejít k původnímu zdroji...
    19. Starčević, J., Dimitrijević, B., & Macura-Milovanović, S. (2016). Rethinking the Role of Pedagogical Assistants: Establishing Cooperation between Roma Families and Schools in Serbia. Center for Educational Policy Studies Journal, 6(4), 73-91. Přejít k původnímu zdroji...
    20. Švaříček, R., Šeďová, K. et al. (2014). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách [Qualitative research in educational sciences]. 2nd ed. Prague: Portál.
    21. Frýzový, I. (2014). Pracovní list nejen v přírodovědném vzdělávání [Worksheet Not Only in Science Education], Komenský, Odborný časopis pro základní školy, ročník 139(1) [Professional journal for primary schools, vol. 139, no. 1].
    22. Horecký, J. et al. (2014). Společenské vědy pro střední školy - 3. díl: Pracovní sešit [Social Sciences for Secondary Schools - Volume 3: Workbook], Brno: Didaktis.
    23. Kalhous, Z. & Obst, O. (2009). Školní didaktika [School Didactics], Praha: Portál.
    24. Collective of authors, (2007). Rámcový vzdělávací program pro gymnázia [Framework Curriculum for Grammar Schools], Praha: Prague Research Institute of Education.
    25. Collective of authors, (2001) Právo pro každého: učebnice programu Street Law - Právo pro každého [Law for Everyone: A Textbook for the Street Law Programme], Praha: Partners Czech.
    26. Mrázová, L. (2013). Tvorba pracovních listů. Metodický materiál [Creating Worksheets. Methodological Material] Brno: Moravian Museum.
    27. Průcha, J. (1998). Učebnice: Teorie a analýza edukačního média. Příručka pro studenty, učitele, autory učebnic a výzkumné pracovníky [Textbook: Theory and Analysis of Educational Media. A handbook for students, teachers, textbook writers and researchers], Brno: Paido.
    28. Punch, K. (2008). Základy kvantitativního šetření [Basics of quantitative research], Praha: Portál.
    29. Rámcový vzdělávací program pro gymnázia [Framework Curriculum for Grammar Schools] - Edu.cz [online], ©2021 [retrieved 23th of June 2021]. Retrieved from: https://www.edu.cz/rvp/ ramcove-vzdelavaci-programy-pro-gymnazia-rvp-g/
    30. Ryska, R. & Puškinová, M. (2020) Právo pro střední školy [Law for Secondary Schools], Praha: EDUKO.
    31. Skalková, J. (2007). Obecná didaktika [General Didactics]. Praha: Grada.
    32. Staněk, A. (2009). Výchova k občanství v současné škole: profesní identita učitele výchovy k občanství [Citizenship education in the contemporary school: the professional identity of the citizenship education teacher], Praha: Epocha.
    33. Šil, P. & Karolová, J. (2012). Člověk jako občan a světoobčan. Politologie, právo a mezinárodní vztahy pro střední školy. [Man as Citizen and World Citizen. Political Science, Law and International Relations for Secondary Schools], Olomouc: Nakladatelství Olomouc.
    34. Urban, M. (2013). STREET LAW aneb jak učit právo na středních školách. [STREET LAW or how to teach law in secondary schools], Praha: PF UK.

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah