FORMAÇÃO CONTINUADA E ENSINO NA PÓS-MODERNIDADE: UM ENSAIO TEÓRICO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE EM TEMPOS DE PANDEMIA DE COVID-19

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25112/rpr.v3.2509

Palavras-chave:

Covid-19, TDICs, Ensino a distância, Formação Continuada

Resumo

A humanidade frequentemente passa por transições estruturais no modelo social e na economia. A difusão acelerada das informações caracteriza uma nova tendência globalizante e tecnológica, ressignificando as relações humanas e as formas de comunicação. Nesse cenário, mais um fato corroborou as dubiedades instaladas na sociedade pós-moderna: a pandemia da covid-19, que trouxe mudanças inevitáveis para os sistemas educacionais. Muitos profissionais professores se viram despreparados para o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs), ao mesmo tempo em que se evidencia uma parcela considerável de alunos sem acesso à internet e/ou recursos digitais para o desenvolvimento das atividades propostas. À vista disso, este estudo teórico objetivou refletir sobre a formação continuada como subsídio à práxis pedagógica considerando a realidade emergente do ensino a distância e/ou híbrido. Amparados em Antunes (2014), Bauman (1999), Freire (1996, 2001), Morin (2011, 2015), Nóvoa (2002, 2009, 2017) e Hall (2001), buscou-se provocar reflexões em torno dos desafios da pandemia às práticas educativas, que se alertou acerca de lacunas no sistema educacional brasileiro e que ainda persistem. Nesse sentido, advoga-se alinhar os benefícios práticos do uso das TDICs ao ensino não presencial, bem como harmonizar os avanços científicos ao bem-estar comum – para todo caso, permanece o compromisso com uma educação crítica, científica e conscientemente cidadã.

Biografia do Autor

Michell Pedruzzi Mendes Araújo, Universidade Federal de Goiás

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (Vitória/Brasil). Professor na Universidade Federal de Goiás (Goiânia/Brasil). E-mail: michellpedruzzi@yahoo.com.br

Rita Barcelos da Silva, Secretaria Estadual de Educação do Espírito Santo

Mestra em Ciência, Tecnologia e Educação pela Faculdade Vale do Cricaré (São Mateus/Brasil). Professora na Prefeitura Municipal de Vila Velha e na Secretaria Estadual de Educação do Espírito Santo (Vitória/Brasil). E-mail: ritabarcelos07@hotmail.com

Referências

ANTUNES, Celso. Professores e professauros: reflexões sobre a aula e práticas diversas. 9. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

BRASIL. Constituição Federal, de 05 de outubro de 1988. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm>. Acesso em: 27 mai. 2020.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. 2013. 562p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15548-d-c-n-educacao-basica-nova-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 27 mai. 2020.

BRASIL. Lei nº 13.005 de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação-PNE e dá outras providências. Brasília, DF. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm> Acesso em: 31 jul. 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, MEC/SEB, 2017.

BAUMAN, Zygmunt. Modernidade Líquida. Tradução: Plínio Dentzien. Rio de Janeiro: Zahar. 1999.

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede: a era da informação: economia, sociedade e cultura. São Paulo: Paz e Terra, 2002.

CHASSOT, A. Alfabetização Científica - Questões e Desafios para a Educação. Ijuí: Editora Unijuí, 2006.

CURY, Carlos Alberto Jamil. Educação escolar e pandemia. Pedagogia em Ação. Belo Horizonte, v. 13, n. 1 (1 sem. 2020). Disponível em: <http://periodicos.pucminas.br/index.php/pedagogiacao/issue/view/1197>. Acesso em: 31 jul. 2020.

DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS, 1948. Disponível em: <http://www.ohchr.org/EN/UDHR/Documents/UDHR_Translations/por.pdf>. Acesso em: 27 mai. 2020.

DIAS, Érika; PINTO, Fátima Cunha Ferreira. A Educação e a Covid-19. Revista Ensaio, vol. 28, n. 108, jul./set., 2020. Disponível em: <http://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/issue/view/116>. Acesso em: 31 jul. 2020.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. (Coleção Leitura).

FREIRE, Paulo. Pedagogia dos sonhos possíveis. São Paulo: Editora UNESP, 2001.

FREITAS, Maria Teresa. Letramento Digital e Formação de Professores. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 03, p. 335-352, dez., 2010. Disponível em: <https://www.scielo.br/pdf/edur/v26n3/v26n3a17.pdf>. Acesso em: 31 jul. 2020.

FREITAS, M. C. de. O aluno incluído na educação básica: avaliação e permanência. São Paulo: Cortez, 2013.

GOHN, Maria da Glória. Educação não formal: direitos e aprendizagens dos cidadãos(ãs) em tempos do coronavírus. Revista Humanidades e Inovação, v. 7, n. 7.7 – 2020. Disponível em: . Acesso em: 04 ago. 2020.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Tradução Tomaz Tadeu da Silva, Guacira Lopes Louro. 5. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

LOUREIRO, C.; LIMA, J. Educação ambiental e educação científica na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS): pilares para uma educação crítica. Acta Scientiae, Canoas, v. 11, n. 1, p. 88-100, jan/jun, 2009.

MILITÃO, A. N.; LEITE, Yoshie Ussami Ferrari. A historicidade do conceito de formação continuada: uma análise da visão de Paulo Freire sobre a formação permanente. In: VII Congresso Brasileiro de História da Educação, 2013, Cuiabá – MT. Anais do VII Congresso Brasileiro de História da Educação: Circuitos e Fronteiras da História da Educação no Brasil. Cuiabá – MT: Universidade Federal do Mato Grosso, 2013. v. 01, p. 01-15.

MORIN, E. Ensinar a viver: manifesto para mudar a educação. Porto Alegre: Sulina, 2015.

MORIN, E. Os sete saberes necessários à Educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2011.

NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out./dez., 2017.

NÓVOA, António. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.

NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.

PÁTARO, Ricardo Fernandes. Entre educar e ensinar: complexidade e representações docentes sobre os objetivos da escola. 220f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Maringá. Maringá, 2015.

PÁTARO, R. F. A terceira revolução educacional e os objetivos da escola: desafios para a formação de professores no Brasil. In: XIII EDUCERE: Congresso Nacional de Educação? Formação de professores: contextos, sentidos e práticas, 2017, Curitiba - PR. Anais... Curitiba - PR: PUCPRess - Editora Universitária Champagnat, 2017. v. 1. p. 1-16.

TODOS PELA EDUCAÇÃO. Nota técnica: Ensino a distância na educação básica frente à pandemia da COVID-19. Abril, 2020, p. 1-19.

VANNUCCHI, A. I. A relação ciência, tecnologia e sociedade no ensino de ciências. In: Carvalho, A. M. P. (Org.), Ensino de ciências: Unindo a pesquisa e a prática (pp. 77–99). São Paulo: Cengage Learning, 2012.

Downloads

Publicado

2021-09-01

Como Citar

Araújo, M. P. M., & Silva, R. B. da. (2021). FORMAÇÃO CONTINUADA E ENSINO NA PÓS-MODERNIDADE: UM ENSAIO TEÓRICO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE EM TEMPOS DE PANDEMIA DE COVID-19. Revista Prâksis, 3, 376–391. https://doi.org/10.25112/rpr.v3.2509